Как уже отмечалось, после завоевания политической независимости 60 лет назад перед правительством в области образования стояли две задачи: 1) создать единую государственную систему просвещения; 2) в исторически кратчайший срок, в рамках этой системы научить грамоте сотни будущих работников, дать им как минимум начальное образование, чтобы в будущем воспитать дипломированных специалистов средней и высшей квалификации для промышленности, сельского хозяйства, здравоохранения, просвещения, науки, культуры. К началу 60-х годов правительству страны пришлось решать уже более сложную — кадровую проблему. Ускорение социально-экономических преобразований, подъем общественного производства во многом зависит и от правильного использования имеющихся людских ресурсов, усовершенствования трудового потенциала, который, по мнению К. Маркса, «есть основа и субъект всего общественного процесса производства» 22.
Необходимость перестройки образования и подготовки кадров в соответствии с требованиями научно-технического прогресса выдвигает ряд проблем общемирового характера, одновременно требует решения некоторых специфических задач, присущих только одной, конкретно взятой стране, разработку новых видов и форм образования, соответствующих именно этой стране. Тем самым научно-техническая революция подводит развивающиеся государства к созданию новой системы образования и подготовки кадров, отвечающей их специфическим условиям, потребностям и возможностям.